تاثیر چالشهای ارزشیابی آموختههای دانشجویان بر رویکرد مطالعه عمل فکورانه
Authors
Abstract:
اهداف: دانشجویان رویکردهای مطالعه خود را براساس شیوههای ارزشیابی اساتید تنظیم میکنند. شیوههای فعلی ارزشیابی از آموختههای فراگیران دارای نارساییهایی است. هدف این پژوهش، بررسی چالشهای ارزشیابی از آموختههای دانشجویان در دانشگاههای علوم پزشکی و تاثیر این چالشها بر رویکرد مطالعه عمل فکورانه بود. ابزار و روشها: این پژوهش توصیفی- پیمایشی در کلیه دانشجویان دوره کارشناسی، کارشناسیارشد و مقطع علوم پایه دکترای حرفهای دانشگاه علوم پزشکی همدان در سال 1393 انجام شد و 357 نفر با روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. بهمنظور گردآوری دادهها از پرسشنامههای شناسایی چالشهای ارزشیابی دانشجویان و رویکرد مطالعه عمل فکورانه استفاده شد. تجزیه و تحلیل دادهها از طریق آمار توصیفی، تکنیک تحلیل عاملی تاییدی و مدلسازی معادلات ساختاری با استفاده از نرمافزارهای لیزرل و SPSS 20 انجام شد. یافتهها: چالشهای مربوط به عدم توجه به تفاوتهای فردی (81/0) بیشترین و چالشهای مربوط به عدم استفاده از ارزشیابیهای غیرعینی (73/0) کمترین بار عاملی را داشتند. تاثیر چالشهای ارزشیابی بر مطالعه عمل فکورانه دانشجویان 74/0- بود (01/0=p). نتیجهگیری: هر چه تجربیات آموزشی برای دانشجویان محسوس و در محیط بیشتر تعاملی صورت بگیرد و بهنوعی تفاوتهای فردی و قابلیتهای آنها شناسایی و به رسمیت شناخته شود، چالشهای موجود در شیوههای فعلی ارزشیابی از دانشجویان بهحداقل میرسد و رویکرد مطالعه عمل فکورانه را تحت تاثیر قرار میدهد.
similar resources
تاثیر چالش های ارزشیابی آموخته های دانشجویان بر رویکرد مطالعه عمل فکورانه
اهداف: دانشجویان رویکردهای مطالعه خود را براساس شیوه های ارزش یابی اساتید تنظیم می کنند. شیوه های فعلی ارزش یابی از آموخته های فراگیران دارای نارسایی هایی است. هدف این پژوهش، بررسی چالش های ارزش یابی از آموخته های دانشجویان در دانشگاه های علوم پزشکی و تاثیر این چالش ها بر رویکرد مطالعه عمل فکورانه بود. ابزار و روش ها: این پژوهش توصیفی- پیمایشی در کلیه دانشجویان دوره کارشناسی، کارشناسی ارشد و مق...
full textرابطه تجربه دوره آموزشی و رویکرد مطالعه عمل فکورانه در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان فارس.
پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه تجربهی دورهی آموزشی و رویکرد مطالعه عمل فکورانه در دانشجویان فرهنگیان فارس انجام گرفت. این مطالعه یک بررسی توصیفی- همبستگی است که در نیمسال اول سال تحصیلی 94-1393 اجرا گردید. جامعهی آماری پژوهش شامل کلیه دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان فارس بود. نمونه پژوهش شامل 310 نفر بود که به شیوه نمونه گیری طبقهای تصادفی انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه دوره آ...
full textرابطه تجربه دوره آموزشی و رویکرد مطالعه عمل فکورانه در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان فارس.
پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه تجربه ی دوره ی آموزشی و رویکرد مطالعه عمل فکورانه در دانشجویان فرهنگیان فارس انجام گرفت. این مطالعه یک بررسی توصیفی- همبستگی است که در نیمسال اول سال تحصیلی 94-1393 اجرا گردید. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان فارس بود. نمونه پژوهش شامل 310 نفر بود که به شیوه نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه دوره آ...
full textرابطه تجربه دوره آموزشی و رویکرد مطالعه عمل فکورانه در دانشجویان پرستاری
مقدمه: رویکردهای مطالعه شامل افکار و رفتارهای پنهان و آشکاری است که از طریق مداخلات آموزشی می توان آنها را تغییر داد. پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه تجربه دوره آموزشی و رویکرد مطالعه عمل فکورانه در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام گرفت. روش ها: این مطالعه توصیفی- همبستگی در نیمسال دوم سال تحصیلی 93-1392 اجرا گردید. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان پرستاری ترم سوم، پنجم و هف...
full textرابطه رویکرد مطالعه عمل فکورانه با رضایت از دوره آموزشی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال تحصیلی 93-1392
مقدمه: نوع رویکرد مطالعه و یادگیری دانشجویان، در میزان رضایت از دوره و پیشرفت تحصیلی نقش دارد. پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه رویکرد مطالعه عمل فکورانه با رضایت از دوره آموزشی و پیشرفت تحصیلی انجام گرفته است. روش: این پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانشجویان پرستاری ترم سوم، پنجم و هفتم دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، و نمونه پژوهش شامل نمونه در دسترس در این مقطع زمانی(187 ...
full textبررسی تاثیر ارزشیابی تکوینی بر اضطراب امتحان دانشجویان پرستاری
Background and Objective: Assessment is recognized as one of the effective factors in the learning of students in higher education. In addition, the quality of learning outcomes depends on the quality of the evaluation. However, assessment can have negative effects on individual performance due to its association with test anxiety. This study aimed to evaluate the effect of formative assessment...
full textMy Resources
Journal title
volume 8 issue 2
pages 105- 113
publication date 2015-06
By following a journal you will be notified via email when a new issue of this journal is published.
No Keywords
Hosted on Doprax cloud platform doprax.com
copyright © 2015-2023